Jeg er i øjeblikket ansat på Dronninglund Gymnasium. Mit hovedarbejdsområde er som IT-nørd, men jeg får også en gang imellem lov til at undervise i mine fag fra universitetet: matematik og fysik.

Igennem de senere år har jeg fundet ud af, at mine styrker indenfor IT-verdenen ikke er helt så almindelige, som jeg troede. Der er nogle sammenhænge, hvor jeg ved mindre (eller muligvis det samme) end/som resten af verdens IT-nørder. Men jeg har så også fundet ud af, at der er nogle meget specifikke detaljer indenfor IT-området, hvor jeg ved væsentligt mere end gennemsnittet (af IT-nørderne). Jeg har selvfølgelig overvejet, hvorvidt man skulle satse lidt mere på nogle af disse detaljer, men har valgt ikke at gøre det, da jeg ikke er sikker på, at jeg vil kunne trives indenfor de rammer, der typisk hænger sammen med sådanne jobs (tidspres, fast timeoptælling, deadline for slutprodukt,...). Og mit allerstørste problem med dette ville nok være, at jeg muligvis ikke ville få lov til at undervise.

For mig er det simpelhen vidunderligt at få lov til at undervise en gang imellem. I øjeblikket har jeg ikke faste undervisningstimer, og det passer mig faktisk godt, at jeg kan slippe for alt det kedelige papirarbejde og organisering. Til gengæld har jeg ind imellem lidt vikartimer, og yderligere også nogle støttetimer i forhold til nogle af de elever, der har lidt svært ved tingene. Og begge situationer giver nogle udfordringer, som jeg godt kan lide. For vikartimerne er det altid en udfordring at have det overordnede faglige overblik over sine fag, så man uden forberedelse kan undervise i alt indenfor de tre gymnasieår (indenfor faget). Og selvom jeg da har et vist overblik, bliver jeg også ind imellem kastet ud i situationer, hvor jeg er helt "lost". Men her har eleverne altid en større tolerance overfor vikarer, hvor jeg indimellem også får lov til at lave flere fejl end deres lærer (indenfor rimelighedens grænser). – Og for støttetimerne er der ligeledes udfordringer, men her ligger udfordringerne i højere grad indenfor didaktik/pædagogik/psykologi (hvordan eleven lærer). Og denne del er noget af det, som jeg helt tilbage i mit eget universitetsstudium lagde meget vægt på i de sidste par år af studiet, og jeg havde faktisk også en del specialetanker indenfor denne del af matematikken. Dette speciale faldt så desværre til jorden, da der overhovedet ikke var nogle ansatte på matematisk institut, der vidste noget om denne del. Og jeg kunne derfor ikke få en vejleder til specialet. Sidenhen var didaktik/pædagogik/psykologi også ét af de områder, som jeg brugte meget tid på i forbindelse med den læreruddannelse, som jeg efterfølgende tog. Så jeg er også glad for disse støttetimer. Jeg forsøger næsten altid at skabe en ligeværdig stemning i disse sammenhænge, hvor jeg ikke ønsker at have en lærerrolle, men snarere ønsker at være en person, der kan arbejde og hjælpe eleverne på deres eget faglige niveau (jf. Vygotsky: Zonen for nærmeste udvikling). Og tingene tager derfor altid (så vidt muligt) udgangspunkt i den enkelte elevs konkrete niveau og bevægelsesretning (fagligt, socialt, psykologisk,...). – Og da jeg sædvanligvis trives med udfordringer, og har det lidt sværere med gentagelsens monotoni, passer disse undervisningsopgaver rigtigt godt til mig. Og jeg er således ret glad for mit job...

Siden starten af min nuværende ansættelse har jeg på IT-området forsøgt at simplificere opgaverne, hvor jeg sætter gymnasiets servere til selv at varetage størstedelen af opgaverne uden menneskelig indblanding, og for de få opgaver, hvor der stadig kræves menneskeligt input, forsøger jeg at forenkle tingene mest muligt, så flere mennesker kan varetage opgaverne (nemmere). Set fra mit synspunkt er det en IT administrators hovedopgave at overflødiggøre sig selv. Og i forhold til undervisningen er hovedopgaven egentligt nøjagtigt det samme. Lærerens hovedopgave må være at overflødiggøre sig selv, og dette gøres ved at hjælpe eleverne med at tilegne sig de nødvendige redskaber, som de skal bruge for selv at kunne varetage de fremtidige opgaver. – Så min hovedopgave i forhold til både IT og undervisning er: At overflødiggøre mig selv.